摘自《明日之神》

21孩子与神

你认为我们的孩子怎么样? 新灵性在他们身上的冲击会是什么?

神：你们后代的生活会有很大的改变。首先，他们将不会再被忽略。

忽略? 谁在忽略他们?

神：许多成人忽略他们。当父母亲都去工作，并卷入其它琐事时，有越来越多的时间儿童是被放逐到他们自己的小世界里。儿童在屏幕（screen）———电视屏幕、计算机屏幕、电玩屏幕、电影屏幕———前花好几小时。他们活活地从生活中脱节（screened out）。这筛选（screening）过程将他们从现实生活移出，而放入一个想象的世界里。如果那是他们自己的一个想象世界，建立在你们所教给他们的东西上的话，所有这一切还没那么糟，但事实上并不是。它是存在于电视制作、电脑程序设计者、电玩创造者，及电影制作者想像里的世界，以及存在他们的教孩子的东西里。

我们并不想要我们的孩子在这粪坑里游泳。

神：这句话是你说的，我可没那么说唷!

我在这现象里，没有判断。

神：但如果你们不要他们「在这粪坑里游泳」的话，那么，为什么你们要让他们将自己在里面淹死?

你说的没错。我们正在这样做。我想，这样做是因为孩子们就不会来烦我们，所以我们就让他们跳入里面，在里面游泳——————且在里面淹死——————且在里面淹死。有时，他们好几小时才会升上来呼吸空气。我的意思是，他们能在屏幕前花上半天。啊，不是，应该是说花上一整个周末还差不多。这和我小时候不一样。那时候，我们从不想待在家里，那是最糟的。我们只想到外面去，会去朋友家里「找些事情做做」。我们会用硬纸板建造俱乐部会所，会用雪堆造城堡，及发明一些游戏。而这种朋友情谊持续了好几年……算是一辈子的回忆。如今，把孩子送到户外去，他们却不知道该如何打发时间! 这种情况时常发生。

神：新灵性将邀请你改变所有这一切。在新灵性的日子里，成人将具有给回孩子们想象力的工具。明日之神不会将「对神的恐惧」，烙进孩子的灵魂而去吓唬他们。

明日之神将教孩子们，恐惧和愧疚是人类唯一的敌人，爱是唯一的真实，而神永远、永远不会惩罚他们。明日之神将教孩子，永远不要害怕失败，因为失败并下存在于神的国度里。只有努力才存在于神的国度里，有努力才算数，因为每个努力导向一个推动生命本身向前的结果———而向前是生命渴望走的方向。

明日之神将教孩子，没有不足，只有足够。人类认为他们存活及快乐所需的所有东西都足够，因而，孩子们就不必努力去做最好、最快或最聪明的人，他们也不需要进入无情的竞争、怪罪别人、叫别人滚蛋，以便在人生中做个「赢家」。

明日之神将教孩子们，没有输家，只有迷失的人；明日之神将教孩子们，没有人会永远迷路，有朝一日都会找到回家的路，回到爱，回到神心中的路———替一些迷路的人所铺设的，没有嘲笑、判断或定罪，而是伸出援手，让他们看见一条回家的路。

明日之神将教孩子们，他们是与神一体的，他们能像神会做的那样做，像神那样过他们日复一日的生活。明日之神将给父母教导这些的工具。这些工具就是新灵性的信息。

哦，我的天啊! 我好感动，我的眼泪都差点掉出来了。

神：你可以为你过去对待孩子的所作所为而哭泣，但别为你未来将为他们做的而哭泣。因为那个未来是很光明坦荡的。嗯，你计划出的未来是如此，但你确定所有这些事情都会发生吗? 你想要它发生吗?

想!

神：你想努力让它发生吗?

想!

神：那么它就会发生。

我们的学校又如何呢? 它们看起来会怎么样? 我们的拥抱明日之神会如何影响它们? 或者不会?

神：喔，会的。生命中没有一件事不会被人类的拥抱明日之神所影响，而教育就是首当其冲。在人类的转换里，教育将是唯一最重要的工具。那些夺取权力，并想牢牢掌权的人就非常了解这点，因此，这就是他们尽其所能地去削减或控制人民教育与学习的原因。控制人民的方法即控制民心，而最好的方法就是从年轻人开始。将他们全送到同样的学校，教他们全部同样的东西，限制他们知道别的东西，并告诉他们，想扩展知识及了解更多的欲望，门都没有。

大多数政府和宗教经营的学校都是以这种方式在运作的。他们集中焦点在信息的死背强记，及暗中灌输自己的文化讯息。从新灵性浮现的教师们将了解，要孩子们记住事实，是请他们重新创造过去。而邀请孩子们去探索观念及想法———好比公正、容忍、平等及诚实———则是邀请他们去创造一个新的未来，因为他们的想法可能与你们不同。

那正是我们害怕的。

神：为什么? 你们这么以过去所发生的事情为傲吗? 你们真的想要你们的过去被你们的孩子重复吗?

嗯，那样说的话……

神：你好像有这样的意思。你们的社会很少有地方鼓励新思维。对成人都如此，更别说孩子了。不，你是想要你们人类跟随政党的政策。不该有真正严肃的问题及真正具重要意义的分歧。当然，这绝对不在宗教里。如果你想赢得选举的话，也不在政治里。不在经济、社会体系里，也不在教育里。不要、不要、不要偏离踏惯的道路。

从新灵性浮出的新教育方式会像什么?

神：它将偏离踏惯的道路。它将灵性拉入所有其它的研究领域里，以价值探索浸没每个论题，因此，孩子从他生命最早的日子里，就觉知一个人最基本、神圣的信念，与一个人的日常行为，是没有分离的———在全体社会里，皆是如此。在孩子经验里的每样东西———每样东西———都在其核心，都将在此习惯里被考虑为一个灵性经验。藉由被沉浸在这样一个脉络里，学生将学会用灵性工具去解决人生问题，和面对人生的挑战。

我很好奇，教育家是否有一天会承认，现今大多数的儿童将面对的问题及挑战，终究会与几何、地理、生物或历史没有关系，但却和公正、忍耐，平等及诚实有绝对的关系。

神：这些将存在于自新灵性浮出的教育环境里。由于教育是如此地强而有力，且由于人类在过去非常没效率，或极端地去操控教育，因此，这将是新灵性的工作开始的地方。如果你们人类的目标，是想从一个原始生物社会———许多人是自私且暴力，或极度操控的，转化到一个文明生物社会———许多人是有爱心、慈悲的，那么，几乎所有人类都必须重新教育。而第一步就是，将惩罚永远从教育过程中排除。

排除惩罚?

神：是的。在新灵性的日子里，强制与惩罚将不是教育过程的一部分。

你说的是体罚吗?

神：在告诉小孩绝不能故意伤害别人后，就打他屁股的话，这样并没有教小孩「要更好」，只是教他，身体上的暴力是具有控制权的人处理问题的方法。这刚好示范给孩子看———你教他不要去表露的那种行为。

有比较好的惩罚方式，比如「暂停」或写「我不再打人」三百次。

神：那也不是。

但是，老师如何处置那些不听话的小孩呢? 有时候，惩罚性动作是唯一的方法。即使优秀的教育家也同意的。

神：这理由并不会让惩罚成为「对的」。

难道这些儿童专家也错了吗?

神：并没有所谓对和错———这也是你们的孩子该学会的事，以便当他们长大并管理世界时，不再持续「对／错」的范型。没有对与错这种事，只有按照你们试着去做的事情，看看哪些行得通，和哪些行不通。如果你试着去做的，是叫孩子改变其行为，那批评或惩罚孩子是行不通的———更别说试着帮助她发展一个正面的自我形象（顺便一提，那是她能轻易地改变其行为的唯一空间）。记住，你不想孩子只是停止其行为，而是去改造它。这两者是有区别的。当想让别人停止某种行为时，惩罚或体罚可能偶尔会有效———但在将来，这些行为还是会开始(如双亲……及总统……已学到的)，因为惩罚只停止了行为，却无法完全改变它。

这个我必须好好想想这一点。

神：与一个不为自己创造经验———你知道这将会对他有益处———的孩子互动时，有许多有效的方法。但是，批评与惩罚并不在其中。

什么是有效的方法?

神：这个问题，大到可以写一本书呢!

嗯，我必须要说，是有些教育专家赞同你的，他们也说惩罚不是最好且唯一的最后手段。阿戴尔·法柏（Adele Faber）与伊莲·麦兹利许（Elaine Mazlish）单对这主题就写了一本书，而这本书充满许多给老师和家长的无价智慧。书名为《如何跟孩子有效的沟通》（How to Talk So Kids Can Learn；At Home and in School）①。这本小书真令人惊讶，里面列出有效且完整的惩罚或威胁的替代方法并教我们如何纠正爱犯错的孩子。比如，面对错误的行为要如何做补救的工作，并让孩子亲自经历错误行为带来的自然后果，从而调整其错误的行为。每个读者可在短时间内，很容易地变成一位儿童心理专家。孩子真的可以被调教成自我学习和自我规范的，而我个人认为，法柏与麦兹利许是目前表现最好的教育专家。

神：我同意。

我还想补充说明的是，这本书之所以成功，是因为另外的共同作者莉萨·奈博格（Lisa Nyberg）和罗莎琳·坦布雷顿（Rosalyn Templeton），前者赢得三、四年级最佳教师奖，后者则担任储备教师的讲师。她们的见解清晰透彻，而她们的观察也极端具有洞察力。

神：那么，所以你是同意惩罚在学校里，在家里，或在神的国度里，是没有地位的。

是的，我同意。

神：那你之前只在扮演故意唱反调的人啰!

我在此书一开始就声明过，我会说出某些人会有的想法。

神：你做得很好。很多人相信惩罚是修正错误行为很适当且有效的方法；很多人真的相信神会处罚那些不遵守神的律法的人，因此人类有道德权威，且有彼此互相监督的责任。所有这些想法都是错误的。但关于神与生命，人类却去相信不真实的事情，以至于你们无法和平和谐地相处。

而这些信念中大部分是在我们年幼时被教导的，且很多人又依样画葫芦地传给下一代。

神：如果说学校在所有事件里扮演着重大的角色，公不公平?

绝对公平。事实上，这样的说法够客气了。

神：毫无疑问地，实施惩罚和强制的学校是转移局部———所以不正确的观点———给下一代的主要方法，而你们实际上还故意创造一个学习机构，从一个单一而限制性的观点，教孩子们关于生命的事。像有些教会学校、正统犹太小学，及伊斯兰学校都是主要的例子。举例来说，一间伊斯兰学校只以一个伊斯兰的生活方式来教儿童。在大多数这种学校里的课程表，几乎永远是极端狭隘且片段的。它必然包括学习阿拉伯文与及背熟《古兰经》，同时也可能包括伊斯兰法律、哈底斯研究，以及伊斯兰历史，但可能不会包括多少别的教材。也很少教外国历史，或根本不教，也不会提供其它外国文化的观点。因此之故，像这种学校，充其量只能说它是个灌输思想的工具。许多人会认为，上这种学校而变成一个「赫法兹」（huffaz）———逐字逐句记住《古兰经》的人———是很好的。

如已经提到过的，今日世界大多数私立或公立学校，大部分是强调背诵的。那是因为，大多数学校的目标，是教育下一代复制父母的生活。确切达成此目标，最好方式就是让孩子跟父母背诵一样的内容。到那时，孩子和父母将来自同样的知识基础，保有同样的理解，拥抱同样的信仰，思考同样的思维，并展示同样的行为模式。

由于拥抱明日之神的人会想帮助人类释放关于神和生命的错误信念，他们会强调，未来的教育不是教孩子去复制，却是去创造。复制是一回事，创造却又是另一回事。在新灵性的日子里，教育的焦点，将是创造。这将称为「创造性教育」，这就是在昨日学校与明日学校间唯一最大的区别。

明日学校的内涵是什么? 教些什么?

神：它将是关于，教育年轻人「他们真正是谁」。它将是关于，开启每个人内在的创造力；它将是关于，允许他们根据自身的经历去看待自己、相信自己、做自己的权威；它将是关于，让孩子回到他们自己内在的智慧，鼓励他们将内在真理发挥出来；它将是关于，教他们如何明确地实践这些概念。那将是与「老派学校」完全不同的，

因为明日学校将是关于，唤醒孩子的心灵，而非麻木心灵；放任儿童的心智，而非桎梏心智；打开儿童的心智，而非封闭心智。明日学校将是关于，扩展孩子的心智，而非缩小心智；释放孩子的心灵，而非禁锢心灵。

最重要的，明日之校在教育孩子如何先将「心与灵」和「心与身」连结起来，最后再教他们亲身体验自己的「身心灵合一」。而最终的目标是体验「跟一切合一」。创意教育将是关于，体验一切为一，而你自己就是创造者。这是现今许多学校里所没有教的东西。

许多? 我根本不确定是否有任何学校里有这样的教法!

神：创意性教育，将以带给儿童以下新灵性的主要信息为中心；

一、在宇宙里，你与每个人和每样东西是一体的———包括神在内。所有的东西都是这个一个活生生系统的一部分。

二、由于你与神是一体的，你有力量去创造你想在人生里想体验的东西。

三、你创造的方法是根据你的所思、所言及所行。

四、在创造的过程里，是不可能犯错的，而失败是个幻觉。你创造的每样东西，本来都是完美的———包括你。

五、当你创造时，你当下就在实现你人生的目的，因为创造是你成长与演化的方法，而这正是，你与一切万物在地球上要做的事。

六、生命本身就是你最伟大的老师，而它的结果已经内建好，但决没有包括惩罚。惩罚不在神的规划中也不在神的国度里。学习本来就是很单纯的事———它只不过是回忆起你灵魂早已知道的一切。当你用现在正在有的经验，去忆起尽量多关于生命的经验时，这种「学习」将是欢喜的。然后，你将会在需要的时候，忆起那些能让你未来生活行得通的事。

七、试着永不以任何方式，去伤害别人，侵占别人的地方；却尽量去帮助别人，爱别人，尤其是当他们犯了错，或做了什么错事的时候。如果你能这样做，你能将你认识的任何人创造成为你的朋友，而当你需要朋友的时候，你永远不会没有朋友。

八、每个人都可以有足够的东西。因此，只需要很少东西就可以快乐。而替自己创造快乐的最快速方法，就是先替别人创造快乐。

九、你最好的朋友，就是生命本身，因为它永不结束。当你结束在地球的生命时，不会有「末日审判」，不会被定罪，不会被惩罚，反倒是给你一个机会，去反省你一生所有的所思、所言和所行，并决定，当你继续别的探险，当你遭遇相似的情况时，你是否希望重新做选择。选择，是你藉以演化并最终体验你真正是谁的过程。

以上就是创造性教育第一年核心课程之九大重点。当孩子循序渐进地往前走时，这些讯息会越来越有深度。

这听来好像很棒，但三R（Three R′s）又该如何呢?

神：就是和解（Reconciliation），再创造（Re-creation），及再统一（Re-unification）

呃……不……我说的是阅读（Reading）、写作（′Riting），和算数（′Rithmetic）。

神：瞧，你又来了，又卡在你的旧模式里了。你教孩子的三R，远不如明日之神将教给孩子的三R重要!

你的意思是，我们的孩子不需要学读、写和算啰?

神：这些当然需要，但只能当做创造和解、再创造及再统一的工具。有了这新三R，你们和你们的孩子将能创造一个崭新的未来。在新灵性的日子里，主要的教育内涵不再只是传播事实，却是增加对「生命的敬畏与神奇」的了解觉知、理解、慈悲和接受，以及接纳、庆祝和感恩。

已故心理学家海·基诺博士（Dr. Haim Ginott）相信———「为人师表第一要件是先具备完整人格的表率，其次才是专业知识的表率」。这个概念来自法柏与麦兹利许的那本很棒的小书。你说的就是这个意思吗?

神：没错。在创造性教育里，生命教育将正式成为基本教材的一部分。

好的，请告诉我关于新三R的真正意涵吧!

神：在现存的社会结构里，彼此间有许多分歧和不同的争执，如种族、性别、国籍、宗教之间的歧视。因此，寻求和平相处，寻求和解是使全世界目前最能获益的方法。不过这样的和解，必须包括，承认彼此过去为了追寻更好的生活而造成彼此的伤害与错误。双方都必需有诚意地互相道歉。

比如像日本，就须为曾经控制并压制韩国人民而道歉。甚至连目前对韩国不礼貌的态度也要一并道歉。

神：没错。

或像美国，为占领美国原住民的土地，逼他们退居到保留区居住而道歉；或因在二次大战时，将一些日本人关进集中营，向曰裔美国人道歉；或因设置奴隶制度，而引起接下来一直持续到今天的上百年歧视，而向美国黑人道歉。

神：是的。

或大英帝国要向印度道歉；或俄国要向波兰道歉；或犹太人因为侵占巴勒斯坦人的土地，而要向巴基斯坦人道歉；或巴勒斯坦人用暴力及恐怖主义做为反击，而要向犹太人道歉，或……天啊，这名单可是没完没了啊!

神：的确如此。你刚才已经说出人类最大的核心问题。也就是，大部分人至今未曾忘记这些不义之事。而这些故事一代一代地传递下去，最后变成该民族文化故事的一部分。那些造成深刻的伤痛，如死亡、痛苦和伤害，也已然成为教育下一代的素材之一。那就是为什么新的创造性教育，其主要的内容是有关；如何创造一个更新的世界、如何创造一个新的未来———对人类、民族、文化，和公民重新赋予新的定义。这不再是国与国之间的事，而是全地球的事。创造性教育不是把上一代的痛苦传给下一代，而是教你们的孩子「和解、再创造，及再统一」。

请告诉我更多第一个R的意涵。要如何进行?

神：和解必须包括社会、团体，及个人的修复。这样他们才可能再度恢复整体的感觉。这还包括，尽可能地赔偿过去的损失。他们必须感觉被赋权去做他们是谁，然后人们才能开始设想他们可以变成谁。修复方案必须包括，缩小世界贫富之间的差距。尤其是教育的贫瘠和贫乏———也就是缺乏受教育的机会，和缺乏对教育的认知———就进化的发展而言，人类因此仍停留在青少年阶段。这儿所讨论的和解，是人类更新过程的第一步。在你们能看见你们将做什么之前，你们必须看见你们以前做了什么。

第二个R，是什么呢?

神：再创造意指，放弃旧有的方法、古老的故事、积习已久的习惯、老旧的基础理论、及原先做事的老理由。而去以你对你自己是谁所曾抱持的最伟大憧憬之下一个最宏大版本，重新创造崭新的你。我们在此谈的是，重新定义自己这一族群。如果你们想要和平和谐地住在一起，你们就得再创造一个新的世界，并创造新的定义。如身为人类的意义究竟是什么? 成功的意义是什么? 富饶和快乐的意义又是什么? 这些再创造的工作可以透过「创造性教育」来完成。不过，这是需要全世界的人民、政府，和非政府组织共同来努力才能达成的。

第三个R，又是什么呢?

神：创造性教育———附带地说，它将不只提供给孩子们，也给任何年龄层的人们一些计划———将永远鼓励人类去寻求与一切万有重新统一的经验。那意味着，与神合一，及与全世界所有的人类合一的实际经验；它意味着，与所有生命，在其显现的许多形式里，「心心相印」；它意味着，成为「一体」。这最后的R是新三R中最重要的一个。如果大家是一体的概念果真实现的话其它每一件事将各就其位。了悟你们是一个存在（One Being）———生命中的每样东西其实是一个东西的显现的经验———能够并且将永远改变你。

是的，我想我明白了。但阅读、写作、算术和其它所有的学科该怎么办呢?

神：你指的是生活的「资料」，人类知道这些累积来的资料是有用的，可以帮助你与别人及他们周围世界的互动。

对，这就是我刚说的三R。最初的三R。

神：创造性教育也会教读、写、算及其它学科。

很好。吓了我一跳唷!

神：却不做为主要科目。

那是什么意思?

神：意思是，与孩子们分享这些科目，不是要孩子为了学习而去学习，而是做为他们学习尚未学习的事情时，可以利用的东西，要孩子将所学应用于生活中。学生将这些科目视为创造过程中的工具，这些工具使他们可能去创造。他们学习的焦点将放在红色推车（red wagon）上，而非用以制造推车的螺丝起子和扳钳这种工具上。当他们经验到创造物的乐趣时，这些被利用来创造的工具，将是小孩子想要学习的科目，不必主动叫他们去学，他们就会自动去学。

我很喜欢我所听到的，但我并不十分了解这新式的教育如何有效的实施。这些纯学科将如何教呢?

神：并没有所谓「纯学科」这种东西。每样东西都必然与生命有关，问题是你们现在学校所教的学科并未与生活和生命做一连结。学生没有看到所学与生活和生命有任何关联，所以没兴趣学习。当孩子们认同他们学习的理由时，就会学得很快。孩子能在几分钟之内学会最复杂的计算机程序，父母可是望尘兴叹啊! 在父母读完操作手册之前，孩子们已经弄清楚操作的方法了。他们是家里唯一会设定录像时间的人。

哈! 真有趣! 还一点都不假呢!

神：所有的孩子都想了解「我为什么需要知道这件事?」如果你告诉孩子；「你这样做就对了。」是没用的。如果你试图要做的，是在「学习」周围激起一些兴奋或热心的话，就没有用。会有用的是，在一个「主题」周围，画一个与之有关系的圈。最好的方法是，根本不去教「主题」，却教某个完全不同的东西———孩子真的感兴趣的东西。在任何某一天，你们甚至可以问孩子喜欢学些什么。

喂! 那可是个新奇的方法!

神：在新灵性的日子里，教育的功能将是，在「原始的教材」和支持生命的体系周围，画一个相关的圆圈。我们现在就假设，你用「创造性教育」中的第八个重点信息做为教育孩子的主要教材而举例说明之。第八个重点信息是；「每个人都可以有足够的东西。因此，只需要很少东西就可以快乐。而替自己创造快乐的最快速方法，就是先替别人创造快乐。」

我在洗耳恭听。

神：要教这条重点时（那不只将教一次，整学年度都要持续地继续教），那么你可以先举一个经典案例，某个东西如何足够的，以及一个「来自」那心境的人如何使别人快乐。想象力丰富的老师可以创造一个吸引人的故事———或诱导孩子编一个如此的故事———在故事中，使别人快乐就得用到「数字」这工具。设定在叙说《故事》中的一个「问题」后，老师会邀请所有的小孩一起想办法来找出解决问题的方法。如果老师将故事编得趣味无穷，孩子们就会想要找出解答，而且他们会利用他们能找到的无论什么工具。这就是我们如何让孩子看到，学会如何使用工具是很有趣的。

是的。这只是其中的一个方法。想象力丰富的老师，每天都可以发明一箩筐的方法。孩子们将沉浸在探索与体验生命观念里，不再以学习一种事实、一种方程式、一种方法、一套公式为目的本身，而是用做达成目标的方法。

神：是的。就是如此。你抓到重点了。

「每个老师应该先成为生命教育的导师，再成为学科的教师。」

神：没错。我深爱老师成为以身作则的示范。但是「创造性教育」不仅在教法上不同于以往，所教的内容也不尽相同。新灵性的一个最早信息；你自己的实相（you create your reality）。创造性教育也会花很多时间开启孩子天生的能力，包括心灵能力和彰显（manifesation）它们的能力。

哎呀，在此我们进入了危险的地带。有些家长不想听这些。

神：在不久的将来，你们社会将扩展其思考方式，而探索新的可能性。它不会永远困在昨日之神的恐惧和限制里。冥想很快将成为正规教育的一部分（目前已经有学校如此做了），而初阶的心灵艺术（psychic art）的训练将随之而来。年幼的儿童将被鼓励去探讨他们的「第六感」，并且去训练、利用及扩展他们的心灵力量。

我不相信学校真的会教这些，去教小孩如何使用这能量。过去，这些都被指责为「玄秘」，或「和魔鬼打交道」。

神：那是因为，昨日之神是位嫉妒的神，他不希望别人知道甚至有这种力量存在，更别提拥有或运用这些能力了。另一方面，明日之神明确地告诉你们，神早就给了你们这些能力，就是要你们去善加利用它们，不必因此有罪恶感。

像性。

神：是的，像性，另一个巨大的禁忌。

在这对话里，我们能否也谈谈它?

神：我们能，我们也会。

太好了。

神：关于这方面，我有些想与你讨论的东西。

我肯定你会的。但现在，关于这「心灵力量」这玩意儿又怎么样呢? 我们真的要在学校里，教我们的孩子这一切吗?

神：是的，当然。为什么不教呢? 学校就是孩子们学习有关生命的场所，不是吗? 而这是生命中最重要的一部分———一个很大的部分。为何要忽视它呢?

你知道，他们说过，人类的大脑只被使用了很少很少的比率，也许连百分之五的能力或潜能都不到。然而，我们一向很不愿意对这些不可思议的大脑奇迹敞开心胸，因为害怕触犯得罪一位嫉妒与愤怒的神。

神：嘿! 告诉你一个好消息吧! 明日之神是不会嫉妒与愤怒的。

他不会吗?

神：她不会。嗯……所以你们的孩子将能自由去看，在那百分之五之外的东西，而当他们开始探索其它百分之九十五，或甚至用其中一小部分时，你们将会对他们能做、能知，和能经历什么感到震撼和惊讶呢! 「创造性教育」努力专注的焦点就是，带领孩子到内在潜能的门坎，并轻柔地邀他们跨越过去。

虽然学校没有教这些，但有些孩子已经跨过此门坎，进入内在潜能的领域中。近来，全球仿佛都出现一些孩子，他们具有升高的「觉知感」，以及扩展的「了解生命」的能力。

神：是的，这是人类未来演化性提升的一个先驱。今天，越来越多儿童仿佛都能活在当下，并能敞开心胸接纳一切可能发生的事。有些成人开始称这些年轻人「靛蓝儿」(lndigo children)。

其实，之所以称为靛蓝，我是始作俑者。因为我在一部叫「靛蓝」的（indigo）电影里，担任主角。这部电影是我和詹姆士·特怀曼（James Twyman）合写的电影，他是电影的执行制片。而制片和导演则是由「美梦成直」及「似曾相识」的制作人史蒂芬·西蒙担纲。这部电影因其特殊的讯息开始吸引很多人的注意，也就是这些小孩会改变人们的生活，而如果我们听小孩的话我们会活得更灿烂。

神：「一个小孩将领导大家……」正是如此。

但现在我开始嫉妒了，我们成人怎么办? 会不会因为太迟而没救了? 难道没有一点点接受「创造性教育」的可能性?

神：你们当然可以。事实上，你就是提供课程者之一。你现在能提供新灵性的课程，以每周一次或每两星期上一次课的方式，将人们带到一起，探索在未来数年里，「创造性教育」将告诉儿童一切。

人们应该怎么做呢? 人们如何教导他们自己都不知道如何进行的课程呢?

神：学某样东西的最好方法，就是亲自去教它。去吧，去开课。称之为「一个新灵性的正规学习团体」。出版一些我们之前所提到的好书，并以其内容编写一个教材。给那团体一些阅读作业，然后一起来讨论。创造一个老师和学生在其中探索一样多的学习环境。老师并不一定非得知道每件有关的事，只需有旺盛的学习动机，而且愿意与人分享成长的过程。记住，好的老师从来不试着灌入知识给学生，却毋宁是，试着帮助每个学生将内在的潜能开发出来。

对! 不是灌入（putting in），而是切开汲取（tapping in）。

神：非常好。你说得真棒，解释得恰到好处。所以，在你的学习团体里，你的工作就是，拉出别人的智慧，而非，将你的智慧放进那儿。拉出别人的智慧，你什么都不需要懂。事实上，你认为你知道得越少越好。

我真的喜欢这点。许多愿意分享新灵性信息的人们，可以用这样的指导原则去开始组织一个学习团体。我们真正需要做的就是「创造一个学习环境」，对不对?

神：是的。而这就是所谓「创造性教育」的一切———无论它是给儿童的或给成人的。在新灵性的日子里，教育将不是创设一间学校，而是一个学习的环境。的确，在你们最有福的明天，甚至不会有任何像你们现在设计的「学校」。

没有学校?

神：没有传统那样的学校。

再也没有被黑板、白板与布告栏围起来的一排排桌子。再也没有发霉味的走廊、当啷作响的置物柜，及成群的儿童跌跌撞撞地到潮湿的教室去，这对全世界的孩子而言，感觉就是「迷你」监狱。

神：它们的确是「迷你」监狱，他们的身体被软禁在那儿，命令被大声吼出（如「排好队!」「留在座位上!」「举手!」等），而心智却得去吸收、记忆及神化(实实在在就是在「造神」)一大堆令人窒息、使人变迟钝、让人昏昏沉沉的事实与数字。那些旧式的学校将被「学习小区」所取代。在学习小区里，学生永不再因年纪或性别而被隔离，却会自然地以兴趣分组，不管年龄、性别、种族、文化或背景。年轻人与老年人一样，可以在同一组。老年人可以和年轻人分享他们已发现及他们不知道的东西；而年轻人可以问问题，或建议表达和探索的方法———|让老年人瞠目结舌———且快乐。在新灵性的日子里，这些互动的共同作用将是未来教育典型的代表；即神奇、神秘、永恒不朽的「与生命」的邂逅。