现实里，学校的教育大概是文理科，文科基本上都是围绕民族主义和国家主义展开的，而理科则是功利主义和实用主义的。文科与其说是人文教育，还不如说是政治和民族主义的传统文化灌输，那么理科学到的也仅仅只是方法论层面的东西，而绝无世界观的培养与探索。

中国目前的教育，严格说并算不上真正意义的培养人，而是制造人，就是根据根据统治者的需要，以民族主义和国家主义的需要而进行有目的制造人。真正的教育是树人的，培养的是人的自由意志、独立思想和科学精神，而我们的教育恰恰是扼杀人的自由意志，消灭人的独立思想，限制人的科学求真精神。整个社会都被民族主义和国家主义所裹挟，而民族和国家又被强权意志所绑架，强权意志又被党权垄断，党权最终又被某些个体的当权者所攫取。

集体主义、民族主义和国家主义，包裹的只是野蛮的强权思想，而现实涉及的却是极少部分人的利益。然而，中国社会首先通过家庭的“孝廉”奴隶文化对人的潜默移化，人们在毫无察觉中养成了“孝顺”顺从和服从的奴性，丧失独立思想和个人意志，所以也不具备怀疑和求真的科学精神。再加之没有真正意义上的信仰，从小学到社会各个层面的爱国主义和民族主义的宣传，便造就了中国人的盲目感性、不求甚解的思维习惯，从而导致精神和道德上的麻木，以及养成虚伪而又奸猾的人格。对于具有求真意识的人，在中国社会是充满危险的，因为无论是从历史还是现实出发，最终都将指向集权之下的政治，而政治最终又将涉及到某些当权者的具体利益。这其中的根源还是因为缺乏精神信仰，整个国度没有超越世俗的精神诉求，所谓的文化仅是围绕原始本能欲望所产生的强权意志，从而展开的一系列斗争方法论。

中国的教育，无论是教材，还是教学方法，以及教育理念绝无独立的权利和实质，均要完全服从于党权的政治需要。现实里，教育部的一个干事就可以对任何一个大学校长指手划脚、或呼来喝去，甚至可以随意剥夺校长的职权和改换校长和老师。学校的老师和学生都不能有与当权者不同的政治见解，也不允许拥有自由的思想，更不能怀有对立相左的态度。这比起皇权专制时期更加禁锢和严苛，高度的集权统治从精神到肉体，从理想到现实，几乎达到了无处不在的地步。历史不断的证明，权力越是集中，统治越是严密，思想越是禁锢，那么也就意味着整个社会离灾难越近，并且灾难也越将巨大。

除却教育中的权力和政治因素，那么剩下来的几乎都理科类的，理科类基本都是跟随西方现有的理论成果，亦步亦趋，仅仅是为了实用和功利目的，满足当权者的意志需要。这一点，可以看看我们的工业，无一不是抄袭和拷贝，无一不是山寨，根本上没有领先于世界的创造和发明。就算新闻里所提及的那些创造发明，鼓吹如何的领先世界，那也只不过愚民的谎言，仅只是激发民族主义和爱国主义的伎俩和手段，根本上是不真实的，也是不可信的。理科的来源则依然是西方文化范畴的。早在古希腊时期，人家都有帕普思、阿基米德、托罗密这样的数学家和天文学家，并有了抽象智慧范畴的哲学、几何学，而这正是文明的根本意义。文明，就是对真理和正义的体现，而不是中国人肤浅的理解为一种礼貌的外在形式。这个科学产生的基础，恰恰是源于人的精神信仰，就是对绝对真理的求索过程所产生出来的探索结果。所以，在西方文化里，人们首要的是对于精神信仰的传统传承，并以求真的意志对信仰予以探索和发现，从而才不断推动社会各个层面的发展。而中国，几千年来，都处于被动发展的局面，每一次改变都是从由外而内被迫发生的，并且都只是形式上的变化，而根本上还不具备任何有文明意义的实质。

由此，中国的教育也就可想而知，只能围绕权力和统治而展开政治需求，与西方独立教育有着本质的差别。一个是形而上对真理和正义的精神信仰，指向的是宇宙和终极本源的探寻；一个仅只是维护权力和极权统治，只是少数当权者攫取利益，满足自己原始本能欲望的工具。那么教育是直接通向未来社会的，也就是说，有什么样的教育就会有未来什么样的社会。由此，我不难推断中国社会的未来，不仅仅只是导致整个中国社会原始本能欲望的膨胀，而且是赤裸裸的反文明，直奔灾难的深渊。

这是学校的层面的体制教育，然而社会教育基本是靠媒体和宣传来完成的，那么中国社会的社会教育的目的是什么呢？媒体又是如何进行宣传的呢？宣传的形式又有哪些呢？对大众到底又产生什么样的影响呢？我将在下文《强权意志，一元思想和多元宣传形式的教育》去展开叙述。