最近汤家凤为降低英语在基础教育中权重的公开呼吁，在中文互联网引发了大讨论。胡锡进指责汤家凤是在宣扬极端民族主义，这种说法完全站不住脚。在此我表态支持汤家凤——我们从来不是要彻底否定英语的价值，更不是搞闭门造车的排外主义，恰恰是要回归最朴素的常识：学习语言的本质是为我所用，英语没有重要到独霸对外交流的垄断地位，学术研究选择延续了曾经全球大范围殖民地语言英语作为通用语，也只是为了交流方便。
一、明武宗朱厚照学习多国语言的经历显示外交语言多样化才是正确选择
很多人不知道，早在明朝武宗朱厚照就曾主动学习过多种国家的语言，包括梵语、蒙古语、鞑靼语（突厥语）、阿拉伯语（回回语）等，历史记录还有他自名“忽必列（烈）”的趣事。如有《尧山堂外纪》（蒋一葵，明）卷九十四原文为证“国朝毅皇帝武庙乐以异域事为戏，又更名以从其习学鞑靼言，则自名曰忽必列习回回。”又有《金壶七墨全集》（黄钧宰，清）原文佐证：“明武宗习梵语，称大庆法王。后习回语、番语、蒙古语，随时改称，而最喜威武大将军之号，累加头衔甚多。”再有《嘉庆卫藏通志》（ 佚名，清）原文佐证：“明武宗正德五年六月，帝自称大庆法王。帝于佛经梵语无不通晓，铸大庆法王、西天觉通圆明自在大定慧佛金印，自称法王。其后，帝习鞑靼语，自名忽必烈，习回回语，自名妙吉敖烂；习番僧语，自名领吉班丹。”
古人尚且明白，语言是服务于对外交流的工具，明朝皇帝为发展对外关系学习多国语言，不以天朝上国自居固步自封而只习本族语言，更不会独崇单一外语开展外交。 反观我们过去几十年的基础教育体系，英语长期占据和语文、数学同等的权重，过多的精力都投入到了单一英语学习中，得不偿失，也不符合我国不以国家大小开展平等外交的方针。汤家凤的呼吁，本质上就是戳破了这个延续多年的不合理现状：我们不需要让所有孩子都为了单一的涉外场景，全民死磕一门外语，把语言工具异化成了筛选人才的刚性枷锁。
二、国际学界铁证：没人会因为学者只擅母语就蔑视其重大贡献
国际学术圈运行数百年的底层共识，从来都是“成果优先于语言”，从来没有人会因为科学家不用英语，就否定其贡献。 2008年诺贝尔物理学奖得主益川敏英，几乎完全不会说英语，68岁拿诺奖之前连护照都没有，在诺奖颁奖典礼全程用日语发表演讲，他提出的“小林-益川矩阵”是粒子物理标准模型的核心基础理论，至今仍是全球物理界公认的里程碑成果。国内的屠呦呦没有海外留学经历，英语仅能满足基础文献阅读，连相关论文甚至都只是发表于中文期刊上，她依然因为凭借拯救全球数百万人生命的贡献——发现治疗疟疾的青蒿素获得了2015年诺贝尔生理或医学奖，并且她在报告环节全程用中文汇报，成为中国本土首位诺奖科学类得主。著名物理学家潘建伟、薛其坤都有海外留学经历，他们都在公开场合坦诚自己英语不好，却分别带领团队实现了量子远距离通信、建成九章量子计算原型机，及量子反常霍尔效应突破，把中国相关领域推到了世界最前沿。
这些案例无一不在证明：国际同行尊重的永远是学者对领域的实质性贡献，从来不是谁外语够不够地道、演讲是不是使用了英语。只要能拿出真正引领世界的成果，必然会获得全球学界的认可。
三、大语言模型时代：英语回归纯工具属性
过去很多人反对降低英语权重，核心论据是“学术论文都是英文写的，没有英语能力根本做不了科研”。但在大语言模型技术爆发式普及的今天，这个逻辑已经彻底站不住脚。 现在的大语言模型，已经能实现专业英文文献一键精准翻译、专业术语自动校对、核心研究观点快速提炼，语言英语母语化改写。我们根本没有理由再把英语放在主课地位上，享有在基础教育中与语文和数学同等重要的地位。
提出降低英语基础教育权重倡议的汤家凤，从来不是要走向极端民族主义，更不是要切断对外交流的通道。他不过是出于朴素的爱国主义，对历史教育之于中国青少年自我认知塑造的重要意义（我个人也完全认同历史教育的重要性），和对英语工具性实用主义的看法出发提出应该降低英语的权重，从未彻底否定英语的重要性。他的这种朴素的对于本民族语言和文化的情感，完全可以类比于法国小说家Alphonse Daudet（阿尔丰斯·都德）于1873年发表的小说《最后一课》（La Dernière Classe）中讲述法兰西第二帝国在普法战争中失利，法语课老师韩麦尔先生感慨于将来学生们将来只能学习德语而表达：“法语是世界上最美的语言”，因为“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这并不代表法语真的是所谓的世界上最美的语言，如果让世界各国人民投票，我相信各国人民的绝大多数都会把票投给自己的母语。这不是什么极端的民族主义，只是正常人类情感的反应。
胡锡进对汤家凤大搞人身攻击，抨击他是“极端的种族主义者”这样的做派，跟USA为代表的西方国家行使帝国主义文化霸权的霸道行为并无二致，令人所不耻。至于反对削弱英语地位的逻辑，胡锡进担心削弱英语主科地位后，富裕家庭仍可通过私教保持优势，而普通家庭孩子将失去系统性学习机会，加剧阶层固化，这一论点也站不住脚。削弱英语主课地位也一样会计入总分，并不代表学校就不教，或者学生就不学了，只是降低分数，这样可以减少城乡差距带来的英语分数差距，实际上会增加教育的公平性。
物理学博士
